下面咱們就說一下，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一個(gè)新的內(nèi)容后，我們?cè)鯓尤ネ鲃?dòng)性語言過渡，假如這個(gè)孩子會(huì)仿說“抱抱我”，那么在接下來的時(shí)間里要有這個(gè)情境，然后便是讓孩子由口型仿說→聽覺仿說→聽覺復(fù)述→提示下表達(dá)→       主動(dòng)表達(dá)。再由這個(gè)過程去過渡時(shí)，老師一定要對(duì)孩子做到察顏觀色，根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，去變換表達(dá)方式，前提是必須要結(jié)合情景，并且這個(gè)情景老師或家長再去設(shè)置時(shí)，不能太刻意了，自然的生活中我們隨時(shí)可以去給孩子做。還有就是孩子在學(xué)一個(gè)單詞時(shí)，必須要讓孩子結(jié)合實(shí)物或卡片去轉(zhuǎn)換，要讓孩子既去轉(zhuǎn)換口型，同時(shí)視覺上也要去刺激孩子，讓孩子去理解所說的話和這個(gè)卡片（實(shí)物）配對(duì)，其實(shí)也就是讓孩子腦子里不但要積累這個(gè)單詞同時(shí)也要積累這個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的影像。

那么孩子究竟處在一個(gè)什么樣的階段，我們才能去給孩子做呢？其實(shí)這并沒有一個(gè)界限，在孩子學(xué)會(huì)叫媽媽、爸爸時(shí)，這時(shí)我們也可以去過渡讓孩子主動(dòng)叫媽媽和爸爸，當(dāng)然在這個(gè)過程中我們要把握好一個(gè)細(xì)節(jié)，要結(jié)合人物照片或者是一個(gè)情景，這個(gè)內(nèi)容假如是在家庭中的話可能會(huì)好一點(diǎn)，所以可以跟家長交流，把方法給家長說，讓家長利用這個(gè)家庭環(huán)境。不能憑空的去讓孩子說。要注意一個(gè)量的積累，孩子只有大腦里面有一定的詞匯量了，并且咱們平時(shí)做的時(shí)候也是結(jié)合這個(gè)情景去做的，所以只要量積累到了，孩子再到這個(gè)環(huán)境中時(shí)便會(huì)自己去表達(dá)，當(dāng)然也就是咱們所說的主動(dòng)性語言的激發(fā)。

和孩子談害怕承認(rèn)孩子的恐懼，不要嘲笑或忽視它，提供正確的知識(shí)幫助孩子認(rèn)清事實(shí)，和孩子溝通，例如：如果解釋si亡是安詳?shù)乃?，那孩子可能?huì)從此害怕睡覺，老師必須告訴孩子事實(shí)。又例如：不要告訴孩子，狗不會(huì)咬人或打針不會(huì)痛之類的話，欺騙孩子，會(huì)失去孩子對(duì)你的信任卻不會(huì)減少孩子的害怕。大人常用孩子害怕的事物來威脅他聽話，例如：你再不快一點(diǎn)，我就把你一個(gè)人丟在這里；如果你不坐下，我就把你丟給獅子吃掉，這些話反而會(huì)加深孩子的恐懼。