速錄學習中習得性無助感的成因

學習的認知偏差。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，高職教育的目標是要培養(yǎng)具有一定的理論知識，具備發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新能力的專才。但是在實際過程中，學生們在學習時重操作，輕理論，忽略了理論對于實踐的引導作用。速錄師如果沒有良好的文字功底，即使錄入速度再快，也不能整理文稿，學習認知的偏差，也易引發(fā)無助感。

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速錄服務

減少空中運筆，大量使用略符

不少人在速記時空中運筆所消耗的時間，約占全部時間的I/3。我們?yōu)榱丝焖儆涗?，必須縮短運筆距離，減少起落筆時在空中白費的時間。這就要求大家在記錄時，字要寫得小，筆與紙成45度角，盡量用手腕運動，避免高抬高落，同時大量采用本書介紹的省略、替代、簡稱、略符和速符等方法。

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速錄技術

亞偉速錄技術是運用鍵盤進行實時采集語音信息，并在輸入語音信息過程中同步進行轉(zhuǎn)換和處理，即刻生成電子文本的一種人工操作的技術。人類與智能系統(tǒng)或智能機器不同就是人類有很強的理解自然語言的能力，在學習成長的過程中逐漸具備了感知能力、記憶與思維能力、學習與自適應能力、行為能力等等，所以這就要求速錄從業(yè)人員在記錄的過程中要具備熟練的錄入能力（學習與自適應能力）、聽辨能力（記憶與思維能力）、反應能力（動作能力）、觀察能力（感知能力）以及雙手操作協(xié)調(diào)（行為能力）等技能，安徽速錄服務，而不是如機器一般的簡單的、機械性的工作，是需要對所聽到、所看到的一系列信息進行整合、篩選和處理的記錄工作，這是智能系統(tǒng)或智能機器無法替代的，也是亞偉人工速錄技術自身的優(yōu)勢所在。